愉快地学习效果好的,心理依据,

原创

导读:从,学习,的生理,心理过程,看,在学习新,知识时信息,通过★★感☆sense★觉☆很爽★通道进入,大脑边缘系统,★这些☆These★系统对信息的意,义和,价值做出初步评价,保留好的,★有用☆useful★的信息,删除那些不好的,没用的,信息;判断,为有★意义☆meanings★的知识信息,就,会使,大脑产生★一种☆one★,活性物质,促使神经系统网络接通,信息,被,★接受☆accepted★和储存。深入理解,和掌握,知识,是,快,乐的,掌握,了★某些☆Some★,技能是快,乐的,使零散的知识系统化也非常快乐。

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欧美★教育☆education★,学者,经多年研究,后,得出结论:

 

从,学习的生理心理过程看,在学习新知识时信息,通过★★感☆sense★觉☆很爽★通道进入,大脑边缘系统,★这些☆These★,系统对信息的意,义和价值,做出初步评价,保留好的,有,用的信息,删除那些不好的,没用的,信息;保留下来,的,信息进入大脑皮层,在,★这些☆These★,地方★接受☆accepted★,更高一级的“审判”。

 

判断为有★意义☆meanings★,的知识,信息,就会使,大脑产生,★一种☆one★活性物质,促使神经系统网络接通,信息被,★接受☆accepted★和储存。这就是说,如果孩子★感☆sense★到要接受的信息是有★意义☆meanings★的,★重要☆important★的,大脑,就会被激活,能轻松,愉快地学,效率就高。,

 

反之,如果孩子,认为知识,信息★不★重要☆important★☆unimportant★,没有意义,就不愿学,大脑就不释放活性,物质,神经网络就不被激活,知识信息就进,不了,神经网络,储存不牢,记,不住,学得苦,学得累,效果差。,

 

所以说,真正的,学习是快乐的,它★不仅☆not only★是指学有所获及学会某事,的,成就感,还指,学习,过程本身是令人感到快乐的。

 

学习,知识技能,或读书本来就是很快乐的事,好奇心得到★满足☆meet★也使人感到很快乐;深入,理解和掌握知识,是快乐的,掌握了★某些☆Some★,技能,是快,乐的,使零散的知识系统化,也非常快乐。

 

★因此☆therefore★,★教育☆education★者,应当努力让被教育者确立学习是,快乐的信念。只有孩子★带着☆with★喜悦,的,期盼★开始☆appeared★学习,才会,在学习★结束☆End★,时感到意犹未尽,恋恋不舍,整个学习,过程都会变得,津津有味,充满乐趣。,

 

反之,当快,乐的心情不存在时,学习,的乐趣已无,或产生,厌倦,心情,孩子们在,学习中的主动性,积极性已,不存在,主体的大脑,活性被,抑制,智力和非智力因素,处于消极状态,知识信息,难以输入,储存和提取。,

 

这,正如某位教育专家所说:“,真正的学习,是快乐的,当,快,乐的心情不存在时,学习也就跟着停止。”传统教育忽视发挥,★学生☆students★的主动性,教学方法单调,一味,地灌输,拼时间,★学生☆students★★只能☆can only★被动,地,学习,学无乐趣,效果非常之差。

 

★因此☆therefore★,欧美国家很多教育专家都在呼吁,要把乐趣归还给学生。★由于☆Meanwhile★★许多☆many★学生,不善于学习,不会运用,学习,的策略,方法,只知死读书,机械,背诵,死用功,因此学得,不快乐,效率低下,。

 

每个教育者的使命,是要帮助孩子学会学习,善用方法,把,乐趣归还给学生,否则难以取得,学习,的★成功☆走上人生巅峰★,。

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